dyscalculie

Clemens Gödel is freelancer voor het medische team van

Meer over de experts Alle inhoud van wordt gecontroleerd door medische journalisten.

Dyscalculie is de technische term voor rekenkundige zwakheden. Getroffen mensen hebben grote moeite met het begrijpen en toepassen van de eenvoudigste wiskunde. Dit is meestal merkbaar op de basisschool of zelfs op de kleuterschool. Een reeks tests moet worden uitgevoerd om het vermoeden te bevestigen. De behandeling is gebaseerd op individuele ondersteuning van dyscalculie om nadelen door slecht rekenen te voorkomen. Lees hier meer over dyscalculie!

ICD-codes voor deze ziekte: ICD-codes zijn internationaal erkende codes voor medische diagnoses. Ze staan ​​bijvoorbeeld in doktersbrieven of op attesten van arbeidsongeschiktheid. F81

Dyscalculie: beschrijving

Het antwoord op de vraag "Wat is dyscalculie?" Is in een notendop: een grote moeilijkheid in het omgaan met wiskunde. Dientengevolge wordt dyscalculie ook wel rekenkundige zwakte genoemd. Het is een van de zogenaamde leerstoornissen. Deze groep schoolontwikkelingsstoornissen kan van invloed zijn op verschillende vaardigheden zoals lezen, schrijven of rekenen - deze ontwikkelen zich niet "normaal". De achtergrond is een gedefinieerd falen van hersenfuncties.

Dyscalculie moet worden onderscheiden van verworven acalculie (rekenkundig onvermogen) die later optreedt. Alkalische ziekte treedt bijvoorbeeld op als gevolg van een beroerte.

In bijna alle gevallen wordt een zwakte in rekenen ontdekt in de kindertijd. De definitie van dyscalculie houdt ook in dat de numerieke zwakte niet kan worden verklaard door slechte scholing, verminderde intelligentie of sensorische stoornissen zoals doofheid. Dyscalculie wordt dus gekenmerkt door een wanverhouding tussen verwachte en werkelijke prestaties. Getroffen mensen hebben grote problemen met aantallen en hoeveelheden. Dit maakt het voor hen moeilijk of onmogelijk om zelfs eenvoudige facturen in te voeren. Problemen die pas duidelijk worden bij hogere wiskundige eisen, zijn daarentegen meestal niet verenigbaar met dyscalculie.

Als gevolg van de rekenkundige zwakte zijn niet alleen de prestaties in wiskunde, maar ook in natuurkunde of scheikunde slecht. Getroffen kinderen hebben vaak problemen in alledaagse situaties zoals het lezen van de klok.

Combinatie met andere aandoeningen

Naast dyscalculie hebben veel patiënten nog andere stoornissen, met name gecombineerde lees- en spellingsstoornissen of ADHD (Attention Deficit Disorder). Studies in de VS tonen aan dat meer dan 50 procent van de kinderen met leesproblemen ook slechte rekenvaardigheden hebben. Omgekeerd vertoonde meer dan 40 procent van de kinderen met dyscalculie ook tekenen van leesproblemen.

Dyscalculie: frequentie
In Duitsland heeft tussen de drie en zeven procent van de kinderen en adolescenten dyscalculie. Meisjes worden vaker getroffen dan jongens.

Interessant is dat rekenkundige zwakheden vaker voorkomen bij Amerikaanse kinderen dan in Duitsland. Verschillen in het schoolsysteem kunnen hier deels verantwoordelijk voor zijn.

Dyscalculie: symptomen

Bij dyscalculie hebben de getroffenen geen of verkeerde ideeën over rekenstappen. Het omgaan met het decimale stelsel levert ook grote problemen op voor de kinderen. Getallen worden niet opgevat als een hoeveelheid, maar als een symbool. Daarom sluipen er vaak nummerrotaties in. Er is echter geen duidelijke combinatie van symptomen die dyscalculie definiëren.

Meestal is de dyscalculie merkbaar doordat de getroffen kinderen de lessen niet meer kunnen volgen en hun prestaties achteruit gaan. Hoewel er al in de kleuterleeftijd aanwijzingen voor dyscalculie kunnen zijn, kan een zwakte in rekenvaardigheid aanvankelijk zelfs op schoolleeftijd onopgemerkt blijven.

Als er daarentegen problemen zijn met cijfers voor een schoolstarter, hoeft dat niet per se te zijn met dyscalculie: ongeveer een derde van de kinderen die in het eerste leerjaar moeite hebben met cijfers, presteert gemiddeld in de volgende jaar en hebben dus geen dyscalculie. Als een numerieke zwakte echter pas later duidelijk wordt, vooral na het vijfde leerjaar, gaat het meestal niet vanzelf weg.

Dyscalculie symptomen in de kleuterschool of kleuterschool

Zelfs op de kleuterschool kunnen er aanwijzingen zijn voor een verhoogd risico op dyscalculie. Het herkennen van een rekenfout is op deze leeftijd niet altijd gemakkelijk. Mogelijke tekenen op deze leeftijd zijn onder meer problemen met verhoudingen en tellen. Aan de slag met eenheden (zoals gewicht) en het decimale stelsel is ook moeilijk.

Dyscalculie Symptomen op de basisschool

Dyscalculie komt vaak meer voor op de basisschool. In tegenstelling tot klasgenoten vertonen getroffen kinderen kennislacunes bij het omgaan met getallen, bijvoorbeeld als het gaat om het schrijven of benoemen van getallen. Wiskundige berekeningen worden nauwelijks begrepen. Docenten merken dit meestal aan het feit dat deze kinderen beduidend meer tijd nodig hebben dan hun leeftijdsgenoten. Hulpmiddelen zoals het tellen van vingers worden ook gebruikt om de rekenproblemen op te lossen. Omgaan met hoeveelheden is ook veel moeilijker bij dyscalculie. Bovendien worden soorten berekeningen vaak door elkaar gehaald.

Symptomen van dyscalculie in het dagelijks leven

Naast slechte rekenprestaties op school, hebben kinderen met dyscalculie ook te maken met allerlei moeilijkheden in het dagelijks leven. De klok lezen en omgaan met geld kan bijvoorbeeld een grote uitdaging zijn voor de getroffenen.

psychologische stress

De ervaringen die getroffenen hebben vanwege dyscalculie leiden vaak tot problematisch gedrag en opvallend probleemvermijdend gedrag. Enerzijds trekken de kinderen zich vaak terug en ontwikkelen (examen)angst, depressieve klachten en lichamelijke klachten. Somatische klachten zijn lichamelijke klachten zoals hoofdpijn of buikpijn waarvoor geen organische oorzaak kan worden gevonden.

Aan de andere kant kunnen aandachtstekorten, delinquent en agressief gedrag ontstaan. Statistisch gezien hebben kinderen met dyscalculie meer kans op psychische klachten dan niet-aangetaste kinderen. Al met al leidt de dyscalculie tot een zeer hoge psychologische belasting voor de kinderen.

Daarnaast zijn er de symptomen van eventuele bijkomende ziekten zoals ADHD, depressie, angststoornissen of stoornissen in het sociaal gedrag.

Dyscalculie: oorzaken en risicofactoren

Omgaan met getallen en wiskundige berekeningen stelt hoge eisen aan de hersenen van het kind, die steeds complexere zenuwnetwerken aan het ontwikkelen en bouwen zijn. Onderzoekers gaan ervan uit dat een basiskennis van wiskunde aangeboren is. Zelfs in de eerste levensweek zijn meestal kleine hoeveelheden te onderscheiden.

Wiskundige vaardigheden zijn onafhankelijk van taalvaardigheid of intelligentie. Ze zijn een onafhankelijk onderdeel van het denken. Het is echter duidelijk dat de verwerking van wiskundige taken niet volledig gescheiden is van taal.Het is dus noodzakelijk om de wiskundige terminologie te herkennen en te begrijpen. Lees- en spellingsstoornissen bemoeilijken dit proces en worden daarom vaak geassocieerd met dyscalculie.

Er zijn een aantal modellen die proberen de oorzaken van dyscalculie op te helderen. Ze houden rekening met de afzonderlijke stappen die nodig zijn om wiskundige processen vast te leggen. De basis is inzicht in een wiskundig probleem en geschikte probleemoplossende strategieën. Dit omvat het verwerken van logische processen met inzicht in details, maar ook het lerend vermogen en hiervoor voldoende werkgeheugen hebben. Om met name geometrische taken te kunnen visualiseren, moet er ook een goede visueel-ruimtelijke verbeeldingskracht zijn.

Oorzaken van dyscalculie tot nu toe onduidelijk

Tot op de dag van vandaag is het vrij onduidelijk hoe en waarom precies een rekenstoornis ontstaat. Studies hebben aangetoond dat de hersengebieden die verantwoordelijk zijn voor rekenen onderactief zijn bij de getroffenen. Dit verklaart ook waarom de getroffenen getallen als 'lege woorden' opnemen waaraan ze geen verdere betekenis kunnen toekennen. Om te kunnen rekenen, moeten verschillende hersengebieden worden gebruikt. Wetenschappers vermoeden dat een ontwikkelings- en activiteitsstoornis in deze regio's verantwoordelijk is voor de "wiskundige zwakte".

Studies met gezinnen en tweelingen suggereren ook dat een zekere mate van dyscalculie erfelijk is. Ongeveer 45 procent van de getroffenen heeft familieleden met leerproblemen. Er is echter geen specifiek gen geïdentificeerd dat verantwoordelijk zou kunnen zijn voor de aandoening. Dyscalculie kan ook optreden in de context van genetische ziekten zoals het syndroom van Turner of fenylketonurie.

Hersenaandoeningen veroorzaakt door vroege kinderjaren en epilepsie kunnen ook rekenkundige zwakheden veroorzaken. Daarnaast spelen psychosociale en didactische factoren een belangrijke rol.

Dyscalculie: onderzoeken en diagnose

Dyscalculie moet zo vroeg mogelijk worden gediagnosticeerd, zodat het betrokken kind naast de schoollessen passende ondersteuning kan krijgen. Alleen zo kunnen hiaten in de kennis snel worden gedicht en wordt ervoor gezorgd dat het kind het contact met de klas niet verliest.

Maar zelfs vóór de leerplichtige leeftijd, d.w.z. op de kleuterschool, kunnen er mogelijke aanwijzingen zijn voor een risico op dyscalculie. Dit omvat afwijkingen bij het omgaan met elementaire wiskundige taken. Vaak verdwijnen deze aanvankelijke moeilijkheden echter ook.

Leerkrachten in de schoolgaande leeftijd moeten zeker bij de diagnose worden betrokken. Met hun ervaring kunnen ze helpen bij het identificeren en analyseren van zwakke punten bij het kind. Naast technische beperkingen merken de docenten vaak verstoringen in sociaal gedrag op.

Diagnostisch interview

Specialisten voor leerstoornissen zijn kinder- en jeugdpsychiaters of geschikte psychotherapeuten. Om het diagnostisch gesprek te starten, is het belangrijk dat zowel de ouders als het getroffen kind worden gevraagd naar de zwakke punten in rekenen. Vaak moeten op dit punt misverstanden worden weggenomen.

Het kind moet beschrijven hoe het de dyscalculie ervaart en welke moeilijkheden het ziet. De examinator kan dan inschatten welke spanningen het gevolg zijn van de zwakte in de berekening.

Vervolgens worden de dyscalculiesymptomen van het kind uitgebreid met de ouders besproken. Ook eventuele taal- en motorische ontwikkelingsstoornissen moeten worden besproken. Er kunnen ook emotionele spanningen zijn die de drive van het kind verminderen. Ten slotte moet ook de gezinssituatie zorgvuldig worden geanalyseerd om mogelijke gezinslasten te identificeren. Ten slotte moet ook de vraag worden verduidelijkt of er al maatregelen tegen de dyscalculie zijn gestart of uitgevoerd.

Schoolrapport

De basis voor het onderzoek is het onderzoek naar de leerstatus en de schoolontwikkeling. Dit is inclusief het rapport van de school. Dit rapport moet alle schoolgerelateerde gebieden bestrijken, inclusief de motivatie van het kind, aangezien zwakke taalvaardigheden bijvoorbeeld in verband kunnen worden gebracht met dyscalculie. Frequente klassen- en schoolwisselingen zijn ook een risicofactor voor schoolproblemen.

Testen

Experts spreken pas van dyscalculie als de rekenzwakte aanhoudt ondanks voldoende schoolbezoek en 'normale' intelligentie. Om dit te verduidelijken worden verschillende testen uitgevoerd. Lees hier meer over in het artikel Dyscalculie Testen!

Fysiek onderzoek

Een grondig lichamelijk onderzoek is belangrijk om eventuele neurologische of sensorische gebreken zoals aandachtstekorten, taalproblemen, geheugenstoornissen en visueel-ruimtelijke zwakheden te identificeren. Bijzondere aandacht moet worden besteed aan visuele en gehoorproblemen.

Vereisten voor de diagnose van "dyscalculie"
De definitieve diagnose dyscalculie kan worden gesteld als aan de volgende criteria wordt voldaan:

• De academische prestaties zijn slecht of onvoldoende.
• Een resultaat onder de slechtste tien procent wordt behaald in gestandaardiseerde rekentoetsen.
• Het intelligentiequotiënt is groter dan 70.
• Het verschil tussen de resultaten van de wiskundetests en het IQ is duidelijk.
• De dyscalculie verscheen voor het zesde leerjaar.

In principe moet altijd worden nagegaan of de dyscalculie zich pas secundair heeft ontwikkeld door een lees- en spellingszwakte. Als dit probleem wordt verholpen, kan de rekenkundige zwakte tegelijkertijd ook verdwijnen.

Het moet ook worden uitgesloten dat de "wiskundige zwakte" alleen te wijten is aan een gebrek aan onderwijs, neurologische ziekten of emotionele stoornissen. Als dit het geval is, kan de diagnose dyscalculie worden gesteld rekening houdend met alle criteria.

Dyscalculie: behandeling

Dyscalculietherapie is vrijwel uitsluitend gebaseerd op individuele en gerichte ondersteuning van het betreffende kind. Er worden geen medische maatregelen, vooral geen medicatie, gebruikt.

Een vroege start van de behandeling - eventueel in de kleuterklas - voorkomt een te groot prestatietekort ten opzichte van klasgenoten. Deze behandeling heeft echter niet uitsluitend een educatief karakter, maar dient ook gepaard te gaan met psychotherapie en gedragstherapie. Individuele begeleiding bij dyscalculie is gebaseerd op drie pijlers:

• rekentraining
• Gedragstherapie
• neuropsychologische training

rekentraining

De rekentraining kan ofwel gebaseerd zijn op het curriculum, ofwel los daarvan staan. Meer over de gebruikte oefenmethoden leest u in het artikel Dyscalculie Oefeningen.

Gedrags- en neuropsychologische training

Gedragstherapie kan het kind probleemoplossende strategieën aanleren. De neuropsychologische training heeft tot doel belangrijke hersenfuncties zoals geheugen, aandacht, taal en visueel-analytisch en ruimtelijk-constructief denken te verbeteren.

Individuele doelen stellen

Het doel van therapie voor dyscalculie is dat het kind zijn eigen wiskundig denken construeert en zo ook gevoel voor cijfers ontwikkelt. Dit moet het kind in staat stellen elementaire rekenvaardigheden te beheersen om zo optimaal mogelijk van de lessen te kunnen profiteren.

Het individuele doel hangt af van het leerniveau, de bestaande vaardigheden, behoeften, sterke punten en moeilijkheden. De focus ligt op de eigen sterke en zwakke punten van het kind. Dit betekent ook dat de therapie in de meeste gevallen in individuele sessies moet worden uitgevoerd. Bij het kiezen van een therapeut moet men ervoor zorgen dat het gespecialiseerde leertherapeuten zijn. Hoewel er geen zelfstandige functieomschrijving van de "dyscalculietherapeut" bestaat, zijn er wel psychotherapeuten die zich op dit gebied hebben gespecialiseerd.

Begrip en medewerking van ouders

Goed omgaan met dyscalculie is gebaseerd op een grondig begrip van de stoornis. De rekenstoornis betekent niet dat de intelligentie wordt aangetast! Maar het is belangrijk dat de nabestaanden de omvang en gevolgen van dyscalculie begrijpen. Daarbij hoort bijvoorbeeld de wetenschap dat verschillende psychologische factoren zoals druk en frustratie een rol spelen bij dyscalculie.

Ouders en therapeuten moeten samenwerken aan dyscalculietherapie en de gezamenlijke aanpak coördineren. De taak van ouders is om hun kind te ondersteunen. Het hele gezin moet het kind steunen. Dit houdt in dat hij zijn sterke punten laat zien en hem vertrouwen geeft. Ouders moeten het kind ook duidelijk maken dat wiskunde niet alles is in het leven, maar het is nog steeds erg belangrijk. U kunt hiervoor praktijkvoorbeelden gebruiken (kloklezen, omgaan met geld, etc.).

Ondanks de altijd aanbevolen complimenten, mogen geen hoge verwachtingen aan het kind worden gecommuniceerd. Het is ook belangrijk dat het kind het behandelperspectief benadrukt: de ondersteunende therapie is bedoeld voor de lange termijn en kan heel goed helpen om de situatie aanzienlijk te verbeteren.

School is inbegrepen

School moet ook worden opgenomen in dyscalculietherapie. Succesvol leren is gebaseerd op een goede leeromgeving. Het kan mogelijk zijn om met de leerkrachten afspraken te maken om het voor het kind gemakkelijker te maken om in de klas te komen. Het kan zinvol zijn om de werkuren te verlengen of het aantal taken te verminderen. Rekenmachines kunnen ook nuttig zijn. Indien mogelijk moeten getroffen kinderen ook tutorials gebruiken en worden aangemoedigd door innovatieve lesmethoden die ook het verband tussen het echte leven en wiskunde illustreren.

Duur en kosten van dyscalculietherapie

Over de duur van dyscalculietherapie is moeilijk een uitspraak te doen. In de meeste gevallen duurt de therapie minimaal een jaar. De vooruitgang die in individuele gevallen wordt geboekt, is echter zeer moeilijk te voorspellen.

Een ander probleem zijn de therapiekosten, die in veel gevallen door de ouders zelf moeten worden gedragen. Voor de wettelijke zorgverzekering heeft de dyscalculie geen ziektewaarde, daarom is er vanuit hun oogpunt geen behandeling nodig. Echter, onder bepaalde omstandigheden, bijvoorbeeld bij aanvullende ziekten zoals ADHD, worden de kosten van de behandeling vergoed.

Dyscalculie: ziekteverloop en prognose

Bij dyscalculie kan gerichte ondersteuning in de meeste gevallen leiden tot een significante prestatieverbetering. Zonder individuele begeleiding is echter nauwelijks voortgang in het leerproces te verwachten. Dit maakt duidelijk dat de ondersteuning vroeg moet worden gestart om de nadelen veroorzaakt door de "wiskundezwakte" te verminderen en om normale leervorderingen mogelijk te maken. Ook de psychische belasting als gevolg van de dyscalculie kan door de zorg aanzienlijk worden verminderd.

Dyscalculie groeit niet uit. Kinderen met een numerieke disfunctie zullen gedurende hun hele schoolloopbaan moeite hebben met rekenen. Zonder therapie worden hun opleidingsmogelijkheden dus aanzienlijk verminderd. Statistisch gezien verlaten de getroffenen de school eerder en hebben ze problemen met een vervolgopleiding.

Verschillende clubs en verenigingen bieden steun aan de getroffenen en hun families, bijvoorbeeld de Federale Vereniging voor Dyslexie en Dyscalculie. Het kunnen waardevolle contacten zijn bij het omgaan met dyscalculie.

Tags:  tanden baby peuter zwangerschap